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　　近日，廣東省教育廳公布第五批教育評價(jià)改革典型案例名單，陽東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校《“五維多元”勞動(dòng)教育評價(jià)體系的“陽東實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐案例》成功入選，躋身全省107個(gè)典型案例之列。該校通過一份清單、一本手冊、一張協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，破解勞動(dòng)教育“標(biāo)準(zhǔn)模糊、主體單一、過程缺失”等問題，推動(dòng)勞動(dòng)從“被動(dòng)任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主動(dòng)追求”。

　　有章可循：讓成長“看得見”

　　“以前勞動(dòng)課沒方向，效果難評估，老師教得盲目，學(xué)生學(xué)得敷衍。”陽東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書記利環(huán)記道出傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的困境。為此，學(xué)校以新課標(biāo)為指引，經(jīng)過兩年探索，系統(tǒng)推出1-6年級的《勞動(dòng)教育清單》與配套《勞動(dòng)評價(jià)手冊》，讓勞動(dòng)教育“有章可循”。

　　清單將勞動(dòng)分為日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)性三大類，結(jié)合年級設(shè)定階梯目標(biāo)。低年級重“習(xí)慣養(yǎng)成”，如整理書包；中年級聚焦“技能提升”，如洗鞋襪；高年級強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新與擔(dān)當(dāng)”，如學(xué)炒菜、制作視頻。學(xué)生完成后在評價(jià)手冊記錄，由家長老師評定等級。

　　評價(jià)手冊也是激勵(lì)利器。其“勞動(dòng)勛章匯總”板塊規(guī)定，積累一定數(shù)量的“優(yōu)秀”評級可兌換勛章，集齊40枚勛章可獲評“勞動(dòng)小達(dá)人”。為激發(fā)學(xué)生積極性，班級還推出勛章爭奪賽，攢夠一定數(shù)量勛章可兌換免作業(yè)機(jī)會(huì)等獎(jiǎng)勵(lì)。“現(xiàn)在學(xué)生都主動(dòng)翻手冊找任務(wù)，班里勞動(dòng)氛圍特別濃。”六年級教師麥玉萍說。

　　此外，線上評分模式打破時(shí)空限制，家長通過“家庭勞動(dòng)打卡系統(tǒng)”與“班級優(yōu)化大師”上傳勞動(dòng)視頻，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評。

　　場景延伸：在多元協(xié)同中“搭舞臺”

　　學(xué)校“陽光種植園”里一派生機(jī)，一畦畦菜地分屬各班級，種著西蘭花、彩椒等作物，春耕時(shí)集體勞作，平日里學(xué)生輪值打理。“我播種、除蟲都熟練！”五年級學(xué)生范苡僑分享說，同學(xué)老師都常表揚(yáng)他，勞動(dòng)有意義。

　　“勞動(dòng)教育的活力，在于走出課堂、融入真實(shí)生活。”課題組組長陳勝平表示，學(xué)校以多元場景為載體，搭建學(xué)生、同伴、家長、教師、社區(qū)“五方協(xié)同”評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)從技能學(xué)習(xí)升級到精神塑造。

　　“端午包粽子”等特色活動(dòng)中，五方評價(jià)融入實(shí)踐全過程。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；同伴互評作品；家長協(xié)助指導(dǎo)并評價(jià)家庭合作表現(xiàn)；教師點(diǎn)評成果；社區(qū)代表也參與觀摩反饋。所有評價(jià)匯總于《勞動(dòng)評價(jià)手冊》，形成一份來自多視角的成長見證，讓每次勞動(dòng)都被看見、被鼓勵(lì)、被賦予意義。

　　校園之外，勞動(dòng)場景不斷延伸。太運(yùn)村勞動(dòng)基地年均接待學(xué)生超200人次，學(xué)校組織家校社共同參與種玉米、挖番薯等農(nóng)耕活動(dòng)。“農(nóng)民伯伯夸我們種的玉米成活率高，這種專業(yè)肯定讓我動(dòng)力滿滿。”學(xué)生黃澤錕分享道。

　　多元場景催生堅(jiān)實(shí)的家校社協(xié)同生態(tài)。兩年來，家長對勞動(dòng)教育的支持率從改革前的30%飆升至75%，勞動(dòng)教育不再是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是多方攜手譜寫的“育人合奏曲”。

　　成效凸顯：將勞動(dòng)“種”進(jìn)心里

　　勞動(dòng)教育推動(dòng)學(xué)生觀念的深刻轉(zhuǎn)變，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄！鞍嗬镌袀€(gè)懶惰的男生小劉（化名），對集體勞動(dòng)不積極，我就讓他從記錄植物成長、每天澆水的簡單任務(wù)做起，幫助他慢慢養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。”麥玉萍老師說，如今小劉獲評“勞動(dòng)小能手”，家長也反饋孩子越來越勤快。

　　這樣的蛻變并非個(gè)例。近兩年，學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)參與率從35%升至100%，90%以上能熟練完成本年級清單任務(wù)，學(xué)生勞動(dòng)自評進(jìn)步率從 62%升至 93.39%，累計(jì)800余名學(xué)生獲“勞動(dòng)小能手”稱號，32名學(xué)生在區(qū)級以上競賽獲獎(jiǎng)。

　　學(xué)生的成長也推動(dòng)著教育觀念的更新。二年級教師許思婷說：“以前更關(guān)注成績，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)了解孩子的勞動(dòng)情況。”她發(fā)現(xiàn)，通過家校協(xié)作，越來越多家庭開始重視勞動(dòng)教育，意識到成長不止于分?jǐn)?shù)，更在于培育學(xué)生熱愛生活、感恩奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，促使其全面發(fā)展。家長何超群對此感受尤深：“孩子以前不會(huì)做家務(wù)，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)說‘媽媽我來洗碗，你去休息’，不僅動(dòng)手能力增強(qiáng)了，更懂得感恩與責(zé)任。”